{"id":191,"date":"2018-03-20T16:31:05","date_gmt":"2018-03-20T15:31:05","guid":{"rendered":"https:\/\/lebensbild.net\/?page_id=191"},"modified":"2025-12-09T12:12:31","modified_gmt":"2025-12-09T11:12:31","slug":"das-konzept","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/lebensbild.net\/lillabo\/das-konzept\/","title":{"rendered":"Das Konzept"},"content":{"rendered":"
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Kita Lillabo: P\u00e4dagogisches Konzept<\/h1>\n

Unser p\u00e4dagogisches Konzept beinhaltet folgende Punkte. Einen Auszug aus unserer Konzeption stellen wir nachfolgend dar. Die vollst\u00e4ndige Version kann gern in der Kindertageseinrichtung eingesehen werden.<\/p>\n

    \n
  • Grundlagen der P\u00e4dagogischen Arbeit<\/strong><\/li>\n
  • P\u00e4dagogische Grunds\u00e4tze<\/li>\n
  • Das Bild vom Kind<\/li>\n
  • Die Rolle der P\u00e4dagogischen Mitarbeiter\/-Innen<\/li>\n
  • Das Spiel als wichtigster Lernort<\/li>\n
  • Beobachtung und Dokumentation<\/li>\n
  • Portfolio<\/li>\n
  • Die p\u00e4dagogische Praxis<\/strong><\/li>\n
  • Der p\u00e4dagogische Alltag<\/li>\n
  • P\u00e4dagogische Methoden<\/li>\n
  • Eingew\u00f6hnung Seite<\/li>\n
  • Der \u00dcbergang von Kinderkrippe zu Kindergarten<\/li>\n
  • \u00a0Partizipation von Kindern<\/li>\n
  • \u00a0Beschwerdemanagements von Kindern<\/li>\n
  • \u00a0Integration<\/li>\n
  • \u00a0<\/strong>Elternarbeit
    \n<\/strong><\/li>\n
  • \u00a0Elternrat\/Elternsprecher<\/li>\n
  • \u00a0Mitwirkung der Eltern<\/li>\n
  • \u00a0Problemmanagement<\/li>\n
  • \u00a0Partnerschaftliche Kooperation mit Eltern<\/li>\n
  • Elternberatungen<\/li>\n
  • Zusammenarbeit mit Kooperationspartnern und \u00d6ffentlichkeitsarbeit<\/strong><\/li>\n
  • \u00a0Die Schulvorbereitung<\/li>\n
  • \u00a0Grundschule<\/li>\n
  • \u00a0Kooperation mit anderen Institutionen<\/li>\n
  • \u00a0\u00d6ffentlichkeitsarbeit<\/li>\n
  • Qualit\u00e4tsentwicklung<\/strong><\/li>\n
  • Der Nationale Kriterienkatalog<\/li>\n
  • Fort- und Weiterbildungen<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>

    Das Bild des Kindes<\/h3>\t\t\t

    F\u00fcr uns sind die kindliche Neugier, das soziale Bed\u00fcrfnis nach Zugeh\u00f6rigkeit sowie ein angeborener Antrieb zum Lernen, Motor, Kindern eine anregende Lernumgebung zu bieten, die es dem Kind erm\u00f6glicht weitestgehend selbstst\u00e4ndig und altersentsprechend sein Wissen und damit verbundene F\u00e4higkeiten zu erproben. Dass Kinder die Kindertagesst\u00e4tte als Ort des \u201eProbieren und Entfalten\u201c erfahren k\u00f6nnen, braucht es zuverl\u00e4ssige Strukturen. Diese bestehen einerseits aus vertrauensw\u00fcrdigen Beziehungen und stabilen Bindungen, andererseits auch aus gemeinsamen Regeln, Ritualen, Grenzen und einem strukturierten Tagesablauf. Die Kita wird somit zum bedeutenden Ort der ersten Freundschaften und der sozialen Rolle des Kindes.<\/p>\n

    Wir wissen als \u201eGestalter\u201c bringt jedes Kind unterschiedliche Potentiale mit, mit denen es die Gruppe bereichert \u2013 gepaart mit gelebten Werten wie R\u00fccksicht, Wertsch\u00e4tzung, Geduld und Hilfsbereitschaft pr\u00e4gen wir ein positives Gemeinschaftsgef\u00fchl, das ma\u00dfgeblich zum Wohlbefinden der Kinder beitr\u00e4gt<\/p>\n<\/div>\n\t\t<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

    Unsere p\u00e4dagogischen Methoden<\/h3>\t\t\t

    Rituale<\/u><\/p>\n

    Rituale begleiten uns durch das ganze Leben und werden in unsere Einrichtung zum Beispiel bei der spielzeugfreien Zeit, Kinderkreisen, Tischspr\u00fcchen und Einschlafgeschichten sowie bei Geburtstagen gelebt.<\/p>\n

    Projektarbeit<\/u><\/p>\n

    Projekte entstehen aus den Interessen und Bed\u00fcrfnissen der Kinder heraus. Sie setzten sich dabei \u00fcber einen l\u00e4ngeren Zeitraum hinweg mit einer Thematik intensiv auseinander. Die handelnden Personen sind dabei gleichberechtigt beteiligt. In einem Projekt steht nicht das Erreichen eines Endproduktes im Vordergrund, sondern der Prozess der Auseinandersetzung. Grundlage daf\u00fcr, bildet das Instrument der Beobachtung und Gespr\u00e4chsm\u00f6glichkeiten wie z.B. der Kinderkreis.<\/p>\n

    Erfolgreich wurden bisher unter anderen das Umweltprojekt mit der Stadtreinigung Dresden, Farbprojekte, Wald- und Sportwochen , Berufsprojekte \u00a0und andere durchgef\u00fchrt.<\/p>\n

    Kinderkreis<\/u><\/p>\n

    Im Kinderkreis k\u00f6nnen Projekte\/Angebote, Fragen\/Probleme sowie W\u00fcnsche und anstehende Themen besprochen bzw. ausgewertet werden. Der Kinderkreis ist ein wichtiges Instrument der Partizipation, \u00a0der Kompetenzerweiterung insbesondere der Sprachentwicklung.<\/p>\n

    Angebote<\/u><\/p>\n

    Angebote sind Aktivit\u00e4ten die aus den Interessen und Bed\u00fcrfnissen der Kinder entstehen und in den Tagesablauf integriert werden. Die Kita bietet dazu Raum, Zeit, Material und Begleitung an. Die Kinder sammeln auf diesem Wege lebenspraktische Erfahrungen und lernen ihr Umfeld besser kennen. Angebote k\u00f6nnen gruppenbezogen oder gruppen\u00fcbergreifend stattfinden. Bei der Gestaltung der Angebote orientieren wir uns stets am s\u00e4chsischen Bildungsplan.<\/p>\n

    Unsere w\u00f6chentlichen Angebote sind zum Beispiel Waldausfl\u00fcge, „Smarty-Zeit“ f\u00fcr Krippenkinder, Werkeln und Sport mit m\u00f6glicher Sportplatznutzung.<\/p>\n

    Feste und Feiern<\/u><\/p>\n

    Diese st\u00e4rken das Gemeinschaftsgef\u00fchl und erhalten Traditionen. Sie sind auch ein wichtiger Bestandteil in Kindergartenalltag. Die Kinder werden in einer \u00a0Vorbereitungsphase auf die Feste und Feiern, sowie deren Bedeutung eingestimmt. Geburtstage, Verabschiedung (z.B. der Schulanf\u00e4nger) oder themenbezogene Feste mit Familien sind f\u00fcr uns der Grund zum gemeinschaftlichen Planen und Feiern – zum Beispiel Fasching, Ostern, Kindertag\/Sommerfest\/Familienwandertag, Zuckert\u00fctenfest und die Adventszeit<\/p>\n<\/div>\n\t\t<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

    Die p\u00e4dagogische Praxis \u2013 Tagesablauf<\/h3>\t\t\t

    Nachfolgend ist der Tagesablauf der Kinderkrippe und des Kindergartens kurz skizziert. Der dargestellte Ablauf ist nicht zwingend einzuhalten. Je nach Erfordernissen bzw. Bed\u00fcrfnissen einzelner Kinder k\u00f6nnen einzelne Elemente anders strukturiert werden. Individuelle Ver\u00e4nderungen der Erzieher (innen) sind jederzeit m\u00f6glich.<\/p>\n

      \n
    • 6.00 \u2013 7.30 Uhr Begr\u00fc\u00dfung der Kinder<\/li>\n
    • 7:30 – 8:00 Uhr\u00a0 Fr\u00fchst\u00fcck<\/li>\n
    • 8.00 \u2013 9.00 Uhr Freispielzeit<\/li>\n
    • 9.00 Uhr\u00a0 Morgenkreis (Gruppenintern)<\/li>\n
    • 9.30 \u2013 11.15 Uhr: offenes Arbeiten (KG), gruppen\u00fcbergreifendes Arbeiten (KK), Freispiel, Atelierarbeit, Aufenthalt im Freien etc.<\/li>\n
    • 11.15 \u2013 12.30 Uhr: Mittagessen und anschlie\u00dfende Mittagsruhe\/Wachgruppenzeit<\/li>\n
    • 14.30 Uhr: Vesper<\/li>\n
    • ab 15.00 Uhr: offenes Arbeiten, Freispiel, Nachmittagsangebote (intern und extern), Aufenthalt im Freien<\/li>\n
    • 18.00 Uhr schlie\u00dft die Einrichtung<\/li>\n<\/ul>\n

      Ausnahmen von diesem Tagesablauf: Spielzeugtag, \u201eDrau\u00dfen Tag\u201c, Ausfl\u00fcge\/Feste und Feiern etc.<\/p>\n

      Wie schon erw\u00e4hnt, k\u00f6nnen die Kinder zu jeder Tageszeit in die Kita gebracht werden. Es gibt feste Termine, welche w\u00f6chentlich stattfinden. An Ausflugtagen etc. gelten gesonderte Bringezeiten. Alle daf\u00fcr notwendigen Informationen erhalten die Eltern an der Infowand im Eingangsbereich bzw. als Aushang vorm Gruppenzimmer.<\/p>\n<\/div>\n\t\t<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

      Der p\u00e4dagogische Alltag<\/h3>\t\t\t

      In unserer Kita gibt es altersgemischte Gruppen. Dies erm\u00f6glicht den j\u00fcngeren Kindern eine Orientierung an den \u00c4lteren. Ebenso erfahren die Gr\u00f6\u00dferen \u201esoziales Miteinander\u201c und gegenseitige Hilfe.<\/p>\n

      In der gesamten Kita haben die Kinder feste Stammgruppen. Wir bieten den Kindern regelm\u00e4\u00dfig gruppen\u00fcbergreifende Aktivit\u00e4ten an. Dadurch erhalten sie die M\u00f6glichkeit, sich in der Freispielzeit ihren Themen und F\u00e4higkeiten zu widmen, ihre Interessen zu finden und ihre Neugier zu stillen. Wir beachten dabei, dass Kinder sich unterschiedlich entwickeln und zu unterschiedlichen Zeitpunkten individuelle Bed\u00fcrfnisse haben.<\/p>\n<\/div>\n\t\t<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

      Schulvorbereitung<\/h3>\t\t\t

      Wir verstehen die ganze Krippen- und Kindergartenzeit als Vorbereitung auf die Schulzeit. Denn nicht erst im letzten Kindergartenjahr beginnt die Vorschularbeit. Die Kinder lernen stets, st\u00e4ndig und immer, aus eigenem Antrieb heraus und mit all ihren Sinnen. Wir schaffen die Voraussetzungen daf\u00fcr und unterst\u00fctzen sie\u00a0 mit Hilfe der Eltern \u00a0Erg\u00e4nzend findet im letzten Kindergartenjahr eine verst\u00e4rkte\u00a0 Auseinandersetzung mit \u00a0dem bevorstehenden neuen Lebensabschnitt \u201eSchule\u201c statt. Ziel soll es sein, bei den Kindern die Vorfreude auf die Schule zu wecken, die Lust am Lernen zu entwickeln und ihnen ein Gef\u00fchl der Sicherheit beim Verlassen des Kindergartens zu geben.<\/p>\n

      Themen sind z.B.<\/p>\n

        \n
      • Zahlen, Mengen, Formen<\/li>\n
      • Ich packe meinen Ranzen<\/li>\n
      • Schulbesuch<\/li>\n
      • Verkehrserziehung<\/li>\n
      • Musik\/ Rhythmik<\/li>\n<\/ul>\n

        Dabei ist die Aufgabe des Erziehers, die individuellen Lernbed\u00fcrfnisse und Interessen der Kinder zu erkennen und daraus eine anregende Lernumgebung zu schaffen. Unsere Aufgabe ist es nicht, den Kindern das Rechnen, Lesen oder \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Schreiben bei zu bringen, sondern sie gezielt in ihren pers\u00f6nlichen- und lernmethodischen Kompetenzen zu st\u00e4rken.<\/p>\n

        Uns ist es wichtig, den Kindern einen flie\u00dfenden \u00dcbergang von der Kita in die Grundschule zu erm\u00f6glichen, weshalb wir das gesamte letzte Kindergartenjahr gemeinsame Aktivit\u00e4ten mit unseren \u201eGro\u00dfen\u201c planen. F\u00fcr diese Planung sind die Erzieher\/-Innen gemeinsam mit den Kindern verantwortlich.<\/p>\n

        Zum Abschluss der Kindergartenzeit finden ein Ausflug oder eine Abschlussfahrt und ein \u201eZuckert\u00fctenfest\u201c f\u00fcr die Schulkinder und ihre Eltern statt.<\/p>\n<\/div>\n\t\t<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

        Eingew\u00f6hnung<\/h3>\t\t\t

        F\u00fcr die Eingew\u00f6hnung<\/strong> werden \u00a04 Wochen (bei Bedarf auch l\u00e4nger) eingeplant. Es ist wichtig in der Eingew\u00f6hnungsphase Vertrauen zwischen Kind und Erzieher\/-Innen sowie zwischen Erzieher\/-Innen und Eltern behutsam aufzubauen. Eine Beziehung zu entwickeln sowie dem Kind Geborgenheit und Sicherheit zu geben. Auftretende \u00c4ngste und Zweifel sollen und d\u00fcrfen angesprochen werden, um gemeinsame nach individuellen L\u00f6sungen zu suchen. Grundlage der Eingew\u00f6hnung sind immer die Bed\u00fcrfnisse des Kindes.<\/p>\n

        N\u00e4here Informationen hierzu erhalten Sie in unserem Flyer zur Eingew\u00f6hnung, im Eingew\u00f6hnungsgespr\u00e4ch und dazu stattfindenden Infoelternabend.<\/p>\n

        Der \u00dcbergang von der Kinderkrippe zum Kindergarten<\/strong> wird von den Gruppenerziehern \u00fcber einen gewissen Zeitraum begleitet, dabei werden die Bed\u00fcrfnisse der Kinder ber\u00fccksichtigt. Im Vorfeld und Verlauf des \u00dcberganges finden dazu mit allen beteiligten Personen (Eltern, Krippe-und Kiga Erzieher) Gespr\u00e4che \u00fcber den genauen Ablauf und die mit sich bringenden Ver\u00e4nderungen statt. Der \u00dcbergang von der Kinderkrippe zum Kindergarten wird von den Gruppenerziehern \u00fcber einen individuellen Zeitraum begleitet. Dabei werden die Bed\u00fcrfnisse der Kinder ber\u00fccksichtigt. F\u00fcr den Wechsel sind Besuche der Krippenkinder in den R\u00e4umlichkeiten des Kindergartens und das Kennenlernen der Erzieher m\u00f6glich. Dabei erfolgt das behutsame Heranf\u00fchren an die neue Lebenssituation.<\/p>\n<\/div>\n\t\t<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

        Partizipation<\/h3>\t\t\t

        Mit dem Eintritt in die Kita werden die Kinder ermuntert im Kitaalltag Entscheidungen (z.B. \u00fcber Spielort, Spielgruppen) zu treffen. Dabei wird Demokratie als Leitprinzip angewendet.<\/p>\n

        Mit dieser Art der Beteiligung sollen die Kinder in Ihrer M\u00fcndigkeit best\u00e4rkt werden und die F\u00e4higkeiten der Mit-und Selbstbestimmung gef\u00f6rdert werden. Als Gestalter ihres eigenen Lebens erfahren sie in unserer Kita auch ihre Selbstwirksamkeit. Sie sollen erleben, dass ihre Stimme geh\u00f6rt und sie durchaus Einfluss auf die Gestaltung des Kita-Alltages haben. Das Alter der Kinder spielt dabei nur f\u00fcr die Form der Beteiligung eine Rolle, nicht f\u00fcr diese selbst. \u00a0Zum Beispiel k\u00f6nnen Krippenkinder unter anderen zwischen verschieden Tischspr\u00fcchen, Liedern und Geschichten ausw\u00e4hlen und Kindergartenkinder d\u00fcrfen die Verteilung der t\u00e4glichen Aufgaben ausw\u00e4hlen.<\/p>\n

        Folgende Beteiligungsformen finden in unserer Einrichtung Anwendung.<\/p>\n

        Die projektbezogene Beteiligung <\/em>findet regelm\u00e4\u00dfig in allen Gruppen statt. <\/em>Wir streben an, dass die (Aus-) Gestaltung eines Projektthemas von den Kindern kommen. Die Themen der Kinder aus dem Alltag werden aufgegriffen und daraus Projekte entwickelt.<\/p>\n

        Aktuelle Beispiele f\u00fcr die Mitbestimmung und gemeinsame Gestaltung der Kita als Lernort sind die Ausgestaltung unseres Sinnesgartens und dem Bauraum mit den Kindern als auch die Durchf\u00fchrung von „Kinderabenden“.<\/p>\n

        Die Kinder \u2013 und Erz\u00e4hlkreise z\u00e4hlen zur offenen Form <\/em>der Beteiligung. Diese finden t\u00e4glich in jeder Gruppe statt und greifen ebenfalls die Themen der Kinder auf und machen diese zum Anliegen des Tages. Im Tagesablauf k\u00f6nnen die Kinder \u00fcber den Spielort, Spielpartner oder Angebote w\u00e4hlen. Sie k\u00f6nnen das Essen bewerten. Diese Bewertung wird in enger Zusammenarbeit mit dem Essenanbieter diskutiert und Ver\u00e4nderungen im Rahmen einer ausgewogenen Ern\u00e4hrung vollzogen. Auch bei der Mittagsruhe k\u00f6nnen die Kinder entscheiden. Nach einer gemeinsamen Ausruhzeit, d\u00fcrfen die Kinder, welche nicht schlafen k\u00f6nnen,\u00a0 den Ruhebereich im Gruppenzimmer verlassen und in unseren Funktionsr\u00e4umen Angebote nutzen (Basteln, Malen, B\u00fccher anschauen, Geschichten h\u00f6ren).<\/p>\n<\/div>\n\t\t<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

        Integration<\/h3>\t\t\t

        Eine Kita f\u00fcr Alle \u2013 bedeutet f\u00fcr uns, Kinder mit und ohne Behinderung in unseren Alltag zu integrieren und allen die bestm\u00f6gliche F\u00f6rderung zu erm\u00f6glichen. F\u00fcr unsere Kinder mit besonderen Bedarfen stehen 2 Gruppen \u2013 eine im Krippenbereich mit 11 Kindern und eine im Kindergartenbereich mit 17 Kindern (davon jeweils 3 Integrationspl\u00e4tze) zur Verf\u00fcgung. In den Integrationsgruppen ist jeweils eine zus\u00e4tzliche Fachkraft f\u00fcr die Integrationsarbeit eingesetzt. Die F\u00f6rderung der Kinder mit besonderen Bedarfen erfolgt vor allem im Tagesablauf als auch in der Kleingruppenarbeit. In enger Zusammenarbeit mit dem Team, den Eltern und anderen Institutionen (Sozialamt, Physiotherapie , Logop\u00e4die etc.) werden individuelle F\u00f6rderma\u00dfnahmen \u00a0besprochen und umgesetzt.<\/p>\n

        Integrationskinder lernen mit allen Kindern der Einrichtung. Wir streben ein inklusives Konzept an und erleben dabei Synergie-Effekte f\u00fcr alle Beteiligten.<\/p>\n

        Die Kinder mit Behinderung lernen von den Kindern ohne Behinderung. Sie werden zum einen angespornt und zum anderen erfahren sie Unterst\u00fctzung durch sie. Die Kinder ohne Behinderung lernen R\u00fccksichtnahme aber auch Besonderheiten und Einschr\u00e4nkungen oder Verz\u00f6gerungen kennen, respektieren diese , achten aufeinander, spielen miteinander.<\/p>\n

        F\u00fcr die differenzierte Arbeit mit den Integrationskindern stehen in unserem Haus verschiedene R\u00e4ume zur Verf\u00fcgung. Im Erdgeschoss sind dies der Snoezelraum und im 1. Obergeschoss der Leseraum. Beide R\u00e4ume werden bereits durch Physiotherapeuten und Logop\u00e4den genutzt.<\/p>\n<\/div>\n\t\t<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

        <\/div><\/div><\/div>
        <\/div><\/div><\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Kita Lillabo: P\u00e4dagogisches Konzept Unser p\u00e4dagogisches Konzept beinhaltet folgende Punkte. Einen Auszug aus unserer Konzeption stellen wir nachfolgend dar. Die vollst\u00e4ndige Version kann gern in der Kindertageseinrichtung eingesehen werden. Grundlagen der P\u00e4dagogischen Arbeit P\u00e4dagogische Grunds\u00e4tze Das Bild vom Kind Die Rolle der P\u00e4dagogischen Mitarbeiter\/-Innen Das Spiel als wichtigster Lernort Beobachtung und Dokumentation Portfolio Die p\u00e4dagogische […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"templates\/template-full-notitle.php","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-191","page","type-page","status-publish","hentry","post"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/lebensbild.net\/lillabo\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/191","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/lebensbild.net\/lillabo\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/lebensbild.net\/lillabo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lebensbild.net\/lillabo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lebensbild.net\/lillabo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=191"}],"version-history":[{"count":62,"href":"https:\/\/lebensbild.net\/lillabo\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/191\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1905,"href":"https:\/\/lebensbild.net\/lillabo\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/191\/revisions\/1905"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/lebensbild.net\/lillabo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=191"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}